Nuestros posgrados tienen una orientación mixta (profesionalizante e investigación), garantizando así la mejora en la calidad educativa.
Profesionalizante: Énfasis en el desarrollo de habilidades para la mejora de funciones que realiza en la práctica profesional el estudiante de posgrado.
Investigación: Énfasis en la formación para la generación de nuevo conocimiento.
Objetivos
Formar profesionales con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para impulsar el desarrollo de la educación, a partir del reconocimiento, problematización y análisis de la realidad educativa, desde las perspectivas intercultural, inclusiva, prospectiva, curricular y tecnológico-digital.
Profesionalizar a los actores que intervienen en el campo de la educación, mediante el desarrollo, integración e implementación de proyectos, que les permitan incidir en las instituciones y organizaciones responsables de supervisar y/o brindar un servicio educativo de calidad, a partir de los preceptos de responsabilidad y participación social.
Formar maestros en educación que promuevan el análisis curricular, así como el desarrollo de modelos de evaluación del currículo, para el diseño de propuestas académicas innovadoras que respondan a las tendencias y desafíos que definen y caracterizan a la sociedad del conocimiento.
Contribuir a la formación de profesionales capaces de incidir en la mejora de las prácticas educativas actuales, mediante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, del aprendizaje, y del empoderamiento y participación, para el desarrollo, gestión y digitalización de entornos de formación.
Integrar cuadros de profesionales con las herramientas necesarias para construir horizontes descriptivos, explicativos y predictivos en el campo de la educación, mediante la investigación del acontecer educacional desde distintas perspectivas disciplinarias.
Al concluir el Maestría en Educaciónlos estudiantes habrán alcanzado los siguientes
Conocimientos sobre:
La relevancia de la participación social y la economía del conocimiento en la problemática educativa de un entorno determinado, que permita la generación de redes de aprendizaje para la mejora e innovación de la educación.
El proceso evolutivo, histórico y contextual de la epistemología y la teoría del conocimiento, que promueva la conformación de una visión crítica de la realidad educativa.
Los discursos curriculares que orientan las tendencias de conocimiento para la generación e internacionalización de propuestas educativas, así como de las técnicas cualitativas y cuantitativas que permitan valorar la pertinencia del currículo.
El papel de la educación intercultural e inclusiva, a partir del análisis de la visión antropológica de la educación, el binomio diversidad e interculturalidad, así como el proceso de construcción de relaciones interculturales y prácticas educativas equitativas.
El desarrollo de la inteligencia colectiva y el conocimiento, a partir del análisis de los procesos de gestión de la identidad digital en una red social u otra plataforma de acción social que responda a los debates que aluden a la aplicación de las tecnologías de la información, la comunicación y el aprendizaje en la educación.
Habilidades para:
Desarrollar proyectos de formación con una visión sistémica y articulada del discurso social y educativo que identifican a la educación intercultural e inclusiva.
Producir contenidos y objetos de aprendizaje digital que dinamicen los procesos educativos, a partir de la implementación de herramientas web y distintos tipos de software, para el desarrollo y gestión de entornos de aprendizaje en línea.
Integrar proyectos de investigación educativa, a partir de la problematización, reconocimiento e instrumentación de herramientas que permitan reflexionar y construir explicaciones pertinentes sobre la realidad educativa.
Implementar modelos de innovación y evaluación curricular, que permitan operacionalizar metodologías de diseño, actualización y modificación de planes de estudio en diferentes niveles y opciones de formación.
Generar estudios prospectivos en educación, a partir de la implementación de métodos, procesos y enfoques de prospectiva estratégica, pensamiento sistémico y construcción de futuribles.
Actitudes para:
Asertividad en el análisis de la realidad educacional, para la realización de investigaciones que permitan identificar problemáticas inherentes a la interculturalidad, inclusividad, prospectiva, curriculum y tecnologías aplicadas a la educación.
Responsabilidad en la promoción de prácticas educativas inclusivas, equitativas y de atención a la diversidad y diginidad de los actores y sujetos educativos.
Innovación para la gestión de proyectos educativos, desde una vision prospectiva de la educación, que responda a los requerimientos locales, nacionales e internacionales en la materia.
Reflexión crítica sobre prácticas y escenarios educativos, como soporte para la formulación de proyectos y propuestas de mejora que impacten de forma positiva en el desarrollo de la educación.
Para ingresar al plan de estudios de la Maestría en Educación, los aspirantes deberán contar con los siguientes:
CONOCIMIENTOS SOBRE:
Teoría educativa, abordando de manera crítica sus preceptos y posibilidades de implementación en contextos sociales determinados.
Los procesos socio-históricos de la educación de su país y Latinoamérica, que le permiten contar con una perspectiva amplia sobre el tema.
Las características de la planeación, gestión, evaluación, y rendición de cuentas en educación, asumiendo una postura reflexiva en el campo.
Los componentes del diseño de proyectos y programas en educación.
Referentes teóricos y metodológicos para el uso de TIC en educación.
HABILIDADES PARA:
El diseño y operacionalización de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
La proyección y desarrollo de acciones educativas de carácter interdisciplinario.
El diseño e implementación diversas estrategias y procesos de evaluación.
La búsqueda, procesamiento y análisis de información procedente de fuentes diversas.
El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
APTITUDES DE:
Reflexión sobre su práctica para mejorar el quehacer educativo.
Promoción de la mejora, el cambio y la innovación como motores de la educación.
Responsabilidad para su desarrollo personal y profesional a lo largo de la vida.
Interacción profesional con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo educativo.
Trabajo colaborativo para obtener información, tomar decisiones y actuar de manera asertiva ante nuevas situaciones educativas.
En este Plan de Estudios se debe acreditar el idioma Inglés a nivel de comprensión de lectura. La UNIVDEP tiene para ti diferentes alternativas para que puedas cumplir con este requisito, pregunta en aspirantes@univdep.edu.mx o en la Coordinación Académica correspondiente.
Requisitos admisión
Acta de nacimiento y CURP; para estudiantes extranjeros el documento comprobatorio expedido por su país sobre nacionalidad y fecha de nacimiento.
Título y certificado de licenciatura y maestría (estudios fuera del México, deberán estar expedidos por instituciones adscritas a los acuerdos o tratados bilaterales de colaboración).
Constancia de habilidades en la lectura y comprensión de textos en un segundo idioma adicional al español.
Cédula de identificación expedida por alguna autoridad gubernamental del país de origen (INE en México.
Pago de colegiatura inicial.
Requisitos académicos
Habilidades digitales y facilidad de aprendizaje con la mediación de la tecnología (de ser necesario, se propondrán al candidato cursos propedéuticos para su ingreso).
Presentar carta de motivos en la que incluya: temática y línea de investigación de su interés.
Hoja de vida o curriculum vitae (en una hoja) que justifique su experiencia en el ámbito educativo.
Sustentar una entrevista con el coordinador de la línea de investigación para la que postula.
Egresados de licenciatura, con formación en los campos de la educación y la pedagogía, así como de disciplinas alusivas a las humanidades y las ciencias sociales, que desarrollan actividades propias del sector educativo, y/o que se desempeñan como docentes en diferentes áreas disciplinares o de conocimiento en algún nivel de formación.
Requisitos de egreso
Acreditar el cien por ciento de los cursos del plan de estudios.
Entrega del Informe de Investigación o Proyecto de Intervención tipo Caso Práctico.
Sustentar réplica oral (presencial o en línea) de su Informe de Investigación o Caso práctico.
Envíanos un comentario. Resolveremos tus dudas
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Mis profesores de Maestría en Educación
Dra. Hanae Beltrán Nishizawa
Doctora en Tanatología. Maestra en Humanidades y en Psicoterapia Existencial. Especialista en Antropología Filosófica, Derechos Humanos y Psicoterapia Gestalt Relacional. Licenciada en Pedagogía.
Socia fundadora de CASA NISHITERÁN (Centro especializado en duelo y pérdidas que atiende a nivel nacional e internacional).
En el trabajo clínico se ha desempeñado como tanatóloga y especialista en niños. Directora de Política Públicas y Presupuestos de la Unidad de Igualdad de Género en la Procuraduría General de la República. Directora de Atención a Grupos en Riesgo de la Subsecretaría de Derechos Humanos de la Secretaría de Gobernación. Subdirectora de Asistencia Social a Liberados en el Órgano Desconcentrado de Prevención y Readaptación Social. A nivel particular ha dirigido diversos centros pedagógicos.
Catedrática en Universidades e Institutos a nivel licenciatura, maestría y doctorado tales como: Instituto Mexicano de Psicooncología, Universidad de Londres. Universidad Autónoma de Querétaro, Universidad del Valle de México y Universidad Humanitas. Conferencista e investigadora en líneas de educación, duelo, pérdidas, feminismos, posmodernidad, dignidad y Derechos Humanos.
Dra. Elvia Garduño Teliz
Doctora en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México aprobada con mención honorífica. Profesora investigadora, perfil PRODEP, candidata al Sistema Nacional de Investigadores y asociada candidata al Consejo Mexicano de Investigación Educativa, adscrita a la Universidad Autónoma de Guerrero en la Escuela Superior Ciencias de la Educación, con más de 17 años de experiencia en el nivel medio superior, superior y posgrado. Formadora de profesores, certificada en competencias docentes, diseño e impartición de cursos presenciales, diseño de cursos de formación en línea y evaluación de competencias.
Gestora tecnopedagógica con más de 13 años de experiencia en plataformas educativas digitales, diplomados, cursos y talleres virtuales y semipresenciales, Objetos Digitales de Aprendizaje, blogs y MOOC en diferentes comunidades virtuales nacionales e internacionales como ACADÉMICA Y CANVAS. Conferencista, ponente y tallerista en eventos nacionales e internacionales sobre pedagogía, tecnologías e innovación educativa. Ha colaborado como asesora pedagógica, experta en contenido, facilitadora virtual y secretaria técnica en CENEVAL, CUAED de UNAM, el Servicio Profesional Docente a través del Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) y la Universidad Autónoma de Guerrero. Ha participado en el arbitraje de artículos en revistas indizadas, cuenta publicaciones nacionales e internacionales en el ámbito de la Pedagogía, TIC, investigación e innovación educativa.
Directora de Tesis a nivel licenciatura y maestría, integrante de cuerpos y comités académicos, científicos y redes de Investigación a nivel nacional e internacional, tales como SOMECE, Red LaTE y REDEM. Sus líneas de investigación son: Tecnopedagogía, personalización del aprendizaje, aprendizaje móvil e inclusión.
Dra. Judith Virginia Gutiérrez Cuba
Doctora en Educación de las Ciencias, Ingenierías y Tecnologías y Maestra en Calidad de la Educación, ambas por la Universidad de las Américas Puebla, México (UDLAP) y es Licenciada en Educación Primaria por el Instituto Normal del Estado de Puebla.
Hizo una estancia de investigación en la Universidad Politécnica de Valencia, España, participando en un proyecto relacionado con la Tecnología en la educación. Recientemente finalizó un Posdoctorado en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) con una investigación relacionada con los procesos de aprendizaje y el uso de la tecnología.
Docente y diseñadora de cursos en las modalidades presencial y en línea en universidades públicas y privadas. Supervisora Instruccional en el Departamento de Educación a Distancia de la UDLAP, fue Jefa del Departamento de Educación Abierta y a Distancia en la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla (COBAEP-México) y coordinadora de Diseño Curricular en los Posgrados de la Universidad Popular Autónoma de Puebla (UPAEP).
Sus áreas de especialización son: Investigación, Tecnología Educativa, Ingeniería Educativa, Educación en Línea, Diseño instruccional y Curricular y Evaluación. Ha publicado artículos sobre dichos temas en revistas nacionales e internacionales de alto impacto.
Dra. Alejandra Mercado Ocampo Morales
Es Educadora por la Escuela Nacional de Educadoras, Licenciada en Filosofía por la Universidad la Salle, Maestra y Doctora en Educación por la Universidad Marista.
Se ha desempeñado en la docencia por 43, años incluyendo todos los niveles educativos, especializado en cuestiones relacionadas con el conocimiento desde la Epistemología, aspectos interpretativos y comprensivos desde la Hermenéutica Analógica, argumentativos desde la Lógica y la Teoría de la Argumentación y de defensa del pensamiento desde la Retórica. En la educación media superior como docente por 40 años incluyendo Lógica, Ética e Historia de las Doctrinas Filosóficas en plan UNAM; Filosofía, Filosofía de las Ciencias, Ética y Valores y Temas Selectos de Filosofía en plan SEP; Habilidades de Pensamiento, Formación del Pensamiento Crítico, Ética y Ciudadanía, Sociedad Contemporánea del sigo XIX y Pensamiento y Reflexión Filosófica en Plan TEC de Monterrey.
Como docente en maestría: Epistemología de la Educación, Diseño Curricular, Evaluación por Competencias, Filosofías de la Historia y de las Ciencias, Investigación, Titulación, Comunicación Educativa, Análisis Filosófico de la Educación Contemporánea, Argumentación y Retórica, Problemas Epistemológicos de la Psicología, Prácticas Educativas Contemporáneas, Modelo Ecológico para dificultades de Aprendizaje, La Ética y dificultades de Aprendizaje, Desarrollo de Entornos de aprendizaje y paradigmas Contemporáneos de la Planeación y Gestión Educativa, Desarrollo metodológico de proyectos de investigación sobre la práctica docente y Análisis e informe de proyectos de investigación sobre la práctica docente.
En Doctorado como docente de Argumentación, Actividades complementarias (Epistemología, Hermenéutica, Lógica, Argumentación y Retórica), Prospectiva de la Educación, Escenarios de Gestión Educativa y Epistemología del objeto educativo.
He diseñado diplomados en Formación docente, así como en Herramientas filosóficas para el desarrollo de habilidades de pensamiento y Formación Docente en Filosofía para niños.
Dra. Yareni Annalie Domínguez Delgado
Doctoranda en pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM con una estancia de investigación en la Universitat Autònoma de Barcelona en el Departament de Psicología Básica, evolutiva i de l´Educació. Ha trabajado en diversos proyectos educativos en instituciones públicas y privadas de los distintos subsistemas de educación (Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Medicina-UNAM, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Dirección General de Evaluación Educativa-UNAM, Universidad Autónoma Metropolitana, Colegio Hebreo Maguen David, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, Dirección General de Bibliotecas-UNAM, Universidad del Desarrollo Empresarial y Pedagógico), en el proyecto CONACyT “Estudios sobre las prácticas y condiciones de la docencia en universidades iberoamericanas”, asimismo colaboró en el Programa de Trayectorias Docentes Personalizadas y el Laboratorio de Innovaciones Didácticas y Tecnologías para el Aprendizaje de la CUAED-UNAM, siendo responsable de los Diplomados de Fortalecimiento para la Docencia de la ENP y los proyectos “Prácticas rizomáticas: saberes, emociones y afectos en educación” y “Hermenéutica de las mediaciones tecnológicas y culturales contemporáneas”. Actualmente es académica de la UNAM en la Dirección de Proyectos de Transformación Digital para la Educación en la (CUAIEED), donde colabora en el proyecto “Desarrollo de habilidades cognitivas, aprendizaje autónomo y adaptativo” en la Coordinación de Aprendizaje Autónomo y Adaptativo de la CUAIEED y como docente de la carrera de Sociología en la FES Aragón. Ha sido miembro del SINTE (Seminari d’investigació Interuniversitari sobre Estratègies d’Ensenyament i Aprenentatge) y del Recerca grup IdentitES (GI-IDES) de la Universitat Autònoma de Barcelona y es integrante del Grupo de Investigación en Docencia, Diseño Educativo y TIC (GIDDET) de la Facultad de Psicología-UNAM. Participa en Seminarios multidisciplinares, proyectos PAPIIT y PAPIME de diversas entidades académicas de la UNAM y comités.
Tiene publicados artículos, capítulos de libros, y ha organizado e impartido distintos cursos, pláticas, asesorías, conferencias, ponencias y talleres en eventos nacionales e internacionales que versan sobre didáctica, formación docente, incidentes críticos, identidad profesional, narrativa transmedia, evaluación educativa, reflexión docente, investigación cualitativa, TIC, TAC, TOC y TEP, trayectorias formativas, recursos de información, formación de investigadores noveles, enseñanza de lenguas extranjeras, perspectiva de género, innovación educativa, entre otros.
Mtra. Mayra Beatriz Ortiz Rodríguez
Maestra en Ciencias de la Educación por el Instituto de Estudios Universitarios de la Ciudad de Puebla, Licenciada en Educación Preescolar por la Escuela Nacional de Maestras de Jardines de Niños y Contador Público del IPN (CDMX). Se ha desempeñado en la docencia por más de 20 años incluyendo todos los niveles educativos, principalmente en educación superior y posgrado, especializada en la formación de docentes en la línea de Práctica Docente, Gestión y Evaluación de competencias.
Docente Investigador por más de 15 años y miembro del Comité Interinstitucional de Investigación de la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, ha publicado artículos sobre la práctica docente y evaluación de competencias, participado como ponente y tallerista en distintos eventos y congresos académicos nacionales e internacionales. Directora de Tesis a nivel licenciatura y maestría en instituciones públicas y privadas.
Dra. Mireya Frausto Rojas
Doctorado en Educación por el Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México. Doctorado en Hipnoterapia Clínica y Médica por la WAEH: The World Association of Eclectic Hypnotherapists, Inc., Posdoctorado en Investigación Transdisciplinar en el Centro de Investigación para la Revolución Educativa, A.C. (CIREAC). Licenciatura en Psicología y Maestría en Ciencias de la Educación por la Universidad del Valle de México, campus Lomas Verdes.
Catedrática de licenciatura y posgrado en diversas instituciones: Colegio Virtual de Chile, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Autónoma del Estado de México, Colegio Estatal de Psicólogos de Guanajuato.
Autora de Libros de Neurociencias para Editorial Pax- México. Autora de diversos artículos indexados para México y Colombia en la línea de investigación de Educación a Distancia y Ambientes virtuales de aprendizaje.
Asesora, revisora y autora de diseño curricular para diversas instituciones y miembro del Comité Editorial de la Revista de Reflexión e Investigación (Colombia) y al Comité Editorial de la Revista Novel; perteneciente al Centro de Investigación, CIREAC (México).